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| 3月19日，市教育局發布2026年春假安排：義務教育學校一至八年級學生放假3天（4月1日至3日），與清明節假期（4月4日至6日）連休。消息一出，阜陽家長朋友圈頓時熱鬧起來，“六天長假怎么過”迅速成為熱議話題。 國家鼓勵設立中小學春秋假，并非簡單增加假期，而是一項兼顧教育規律、家庭需求與社會發展的綜合性舉措。政策暖心，但假期能否真正過好，才是檢驗成效的關鍵。 什么叫過好？不是換個地方寫作業，也不是換個地方上補習班。若家長一看放假就心里發慌，恨不得塞給孩子幾本復習資料，便與放假初衷背道而馳了。春天是一本攤開的活教材。家長觀念需及時跟上，把“書房”搬到戶外，帶孩子盡享大好春光。 然而，家長若沒有假期，美好設想便可能落空。把孩子獨自留在家中有安全隱患，送進托管班是額外開支，帶著孩子上班也不合適。這難得的春假很可能變成部分家庭的“焦慮假”。 這并非杞人憂天。從浙江等地的先行實踐來看，春秋假在釋放消費活力方面成效顯著。數據顯示，2025年浙江秋假期間，餐飲、休閑娛樂等同城消費同比增長約9%，外出旅游消費同比增長約88%。然而，數據背后是多少家長“不敢請假”“請假難”的現實窘境。若只看見消費的增長，卻看不見家長的焦慮，政策的善意便難免打了折扣。 春假如何才能兩全其美？答案不在家長的單方面努力，而在制度的系統性設計。政府工作報告將“中小學春秋假”與“職工帶薪錯峰休假”制度并列提出，本身就釋放了協同信號。如果讓假期的兩端同頻共振，親子陪伴與消費釋放就可能獲得雙贏。 其一，“帶薪休假”須有硬約束。人社部已表態將推動修訂《職工帶薪年休假條例》。接下來，必須將“帶薪休假”落實情況納入勞動監察重點，對“內卷式加班”堅決說不，讓家長不僅“敢請假”，而且“有假可請”。如果“帶薪休假”從“紙面權利”變成現實福利，春假便不會成為家長的“負擔假”。 其二，“彈性休假”須有軟引導。鼓勵機關企事業單位在春秋假期間優先安排有未成年子女的職工調休補休，甚至探索“家庭假”模式。浙江衢州推動機關企事業單位將療休養與秋假銜接，鼓勵彈性休假、錯峰休假；金華市教育局帶頭落實帶薪休假制度，為相關職工提供調休便利。這些先行一步的探索，值得更多地方學習借鑒。 其三，公益托管須有兜底網。即便“帶薪休假”全面落地，仍會有部分崗位無法離人。此時需要政府托底：開放學校圖書館、體育館，聯合社區、少年宮、博物館等提供普惠性托管服務，甚至將農耕體驗、研學旅行納入假期活動。2025年秋假，杭州在10個城區開設138個托管點，約1.2萬名中小學生參與托管服務，且托管不收取服務費。這證明只要資源整合到位，看護難并非無解。 當然，制度完善需要時間，眼下的春假還得過好。對于有條件的家長，不妨讓孩子在春風里觸摸生活的溫度。對于雙職工家庭而言，社區能否組織些活動，鄰里能否互助？讓更多孩子在春天里撒個歡，這是社會的共同責任。 說到底，春假不是寒暑假的簡單拆解，而是教育理念的一次升級。它試圖在緊張的學習節奏中嵌入一個“呼吸孔”，讓孩子有時間去感受春風拂面、草木生長。而要實現這一初衷，需要家庭、學校、政府乃至全社會共同織就一張“保障網”。這是對治理能力的考驗，也是對民生溫度的檢驗。 |
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