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這里是阜陽(yáng)
阜務(wù)為民
| 近日，阜城某小區(qū)監(jiān)控記錄下溫暖一幕：1月15日中午，一位老人不慎摔倒，路過(guò)的阜陽(yáng)市第十五中學(xué)九年級(jí)學(xué)生徐碩澤，在旁人“別多事”的低語(yǔ)中，毫不猶豫轉(zhuǎn)身，堅(jiān)定地說(shuō)：“不是我撞的，但我也可以把她扶起來(lái)?！?div> 這句樸素的話(huà)語(yǔ)，不僅扶起了倒地的老人，更在寒冬里溫暖了人心。老人家屬輾轉(zhuǎn)多日將感謝送到學(xué)校，事件經(jīng)媒體報(bào)道后，迅速引發(fā)社會(huì)廣泛共鳴，“阜陽(yáng)少年”的勇氣與擔(dān)當(dāng)成為一股網(wǎng)絡(luò)暖流。
微小善舉隨手做 少年的本能 是教育的底色 “真的沒(méi)想太多，第一反應(yīng)就是要把人扶起來(lái)。”面對(duì)詢(xún)問(wèn)，徐碩澤的回答簡(jiǎn)單而直接。這“第一反應(yīng)”的背后，是潁州教育長(zhǎng)期浸潤(rùn)的底色。
老人家屬將感謝信送到徐碩澤手里 “徐碩澤的行為，是我們長(zhǎng)期堅(jiān)持育人導(dǎo)向的目標(biāo)。”阜陽(yáng)市第十五中黨總支書(shū)記葛超表示，在我們學(xué)?！吧磉吅萌恕薄懊赖律倌辍钡仍u(píng)選已制度化、常態(tài)化，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育并非空洞說(shuō)教，而是融入日常教學(xué)與管理，內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值準(zhǔn)則與行為自覺(jué)。 在潁州，德育不是試卷上的考題，而是校園生活的日常。 它是潁州中學(xué)春游路上，學(xué)生們將空瓶和零食默默遞給拾荒老人的自然舉動(dòng)；是程集鎮(zhèn)王灣小學(xué)里，師生定期舉行“愛(ài)心義賣(mài)”，為需要幫助的同伴點(diǎn)亮夢(mèng)想的持續(xù)接力。 這些看似微小的善意，與徐碩澤的轉(zhuǎn)身一樣，共同勾勒出潁州青少年群體友愛(ài)、善良、有擔(dān)當(dāng)?shù)那逦合瘛?/div> 師者的身影 是榜樣的力量 教育的感召力，不僅在于言傳，更在于身教。在潁州，教師的善行義舉為學(xué)生樹(shù)立起無(wú)聲卻有力的標(biāo)桿。
王俊杰趕赴合肥為血液病少年捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞 2024年6月，阜陽(yáng)市育英中學(xué)教師王俊杰趕赴合肥，為一位素未謀面的血液病少年成功捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞，以大愛(ài)重燃生命希望。 無(wú)獨(dú)有偶，2026年1月，正處于哺乳期、肩負(fù)期末繁重教學(xué)任務(wù)的合肥市南門(mén)小學(xué)潁州分校“00后”教師張青青，為兌現(xiàn)五年前加入中華骨髓庫(kù)時(shí)的承諾，克服困難，提前斷奶，完成了造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)。
張青青完成造血干細(xì)胞捐獻(xiàn) 他們捐獻(xiàn)的不僅是可再生的細(xì)胞，更是師者仁心的珍貴示范。 這兩位教師的無(wú)私奉獻(xiàn)，超越了職業(yè)范疇，展現(xiàn)出師者仁心的崇高境界，是對(duì)“立德樹(shù)人”最深刻、最動(dòng)人的詮釋?zhuān)沧尩赖陆逃龘碛辛擞|動(dòng)人心的溫度與說(shuō)服力。 成長(zhǎng)的沃土 源自教育生態(tài)的滋養(yǎng) 近年來(lái)，潁州區(qū)教育局始終緊扣“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，著力構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的“大德育”工作體系，營(yíng)造讓善的種子自然萌發(fā)、茁壯成長(zhǎng)的“德育生態(tài)”。 在這里，德育融入瑯瑯書(shū)聲，成為語(yǔ)文課上關(guān)于“義利”的思辨；融入校園角落，“日行一善”的墻貼是無(wú)聲的提醒。 老師們鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)基地的汗水中體會(huì)付出，在社會(huì)實(shí)踐中懂得責(zé)任，在志愿服務(wù)中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生不僅看卷面分?jǐn)?shù)，品行與擔(dān)當(dāng)和學(xué)業(yè)成績(jī)同等重要。 徐碩澤及其同學(xué)們的善行，王俊杰、張青青等老師的義舉，正是這一系統(tǒng)化德育工程結(jié)出的豐碩果實(shí)。友善、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)已成為潁州校園文化的氣息和師生共識(shí)的底色，正如徐碩澤那樣的“第一反應(yīng)”。 從一位少年的暖心攙扶，到師生群體的廣泛善行；從個(gè)體的道德勇氣，到區(qū)域的系統(tǒng)培育，潁州教育正以扎實(shí)的德育工作，書(shū)寫(xiě)著“立德樹(shù)人”的生動(dòng)篇章。 |
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