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阜務(wù)為民
今年9月10日是第41個教師節(jié)，主題是“以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，譜寫教育強(qiáng)國建設(shè)華章”。 在阜陽的城市和鄉(xiāng)村，有無數(shù)奮戰(zhàn)在一線的教師，用青春與熱愛守護(hù)孩子成長，以暖心堅守詮釋師者仁心。近日，記者探訪了3位深耕一線的教師，聽他們講述從教初衷和教師生涯的難忘時刻，從中體味人民教師的奉獻(xiàn)與光榮，感受教育的力量和溫度。
見玉娟（左） 見玉娟：28年堅守，無聲世界開出有聲的花 初次聯(lián)系見玉娟，從電話聽筒里傳來的嘶啞聲音，一度讓記者以為她剛剛睡醒。見面交談后才得知，這是她的職業(yè)病——咽喉炎所致。 “對聽障孩子的教學(xué)，與對普通孩子不同，一個發(fā)音需要重復(fù)十遍甚至百遍，常常一天課下來，我的嗓子就發(fā)不出聲音了。”見玉娟的辦公桌里裝著各類治嗓子的藥品，從中藥到西藥“應(yīng)有盡有”。“總想著要少說話保護(hù)嗓子，但一看到孩子們就忍不住多說話，想讓他們發(fā)音更清晰一些，想讓他們多學(xué)點知識。” 見玉娟的特教之路，開始于1997年。那年，她從南京特殊教育師范學(xué)校畢業(yè)，在丹陽聾校實習(xí)時，目睹一名聽障兒童因跟不上音樂節(jié)奏摔掉錄音機(jī)。那個孩子眼中的無助深深刺痛了她，也讓她堅定地走上了特教路。 來到阜陽特殊教育學(xué)校后，她成了一名律動老師。那時，學(xué)校條件簡陋，學(xué)生們普遍缺乏舞蹈基礎(chǔ)，一個簡單動作要反復(fù)教幾十遍，但見玉娟從不抱怨，最終帶孩子們登上市級舞臺。 2002年，為幫助聽障孩子更好融入社會，見玉娟轉(zhuǎn)型當(dāng)起語文教師。針對發(fā)音難題，她創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生一手摸她喉部，一手摸自己喉部，通過感受聲帶振動學(xué)發(fā)音。講解抽象詞時，她結(jié)合生活場景舉例，再搭配手語，讓學(xué)生輕松理解。憑借扎實的教學(xué)功底，她7次獲省、市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，多次執(zhí)教全省示范課，今年更獲得了安徽省五一勞動獎?wù)隆?/div> 從教28年來，見玉娟以聽障兒童“生命、生活、生存”為本，建構(gòu)了“三生為本·五維施策·六育融合”育人模式，為越來越多聽障兒童打開有聲世界。 采訪結(jié)束時，見玉娟帶的第一屆學(xué)生牛志給她發(fā)來一個視頻。看著視頻里牛志在工廠里忙碌的身影，見玉娟欣慰地笑了，“孩子們?nèi)谌肷鐣⒆允称淞Γ褪菍ξ医逃晒畲蟮目隙ā！?/div>
劉影麗（ 右） 劉影麗：村小15載，蹣跚腳步丈量出最美的路 “我要站上講臺！”這句在心中扎根多年的誓言，支撐著劉影麗走過15年鄉(xiāng)村教學(xué)路。 劉影麗從小患有小兒麻痹癥，在求學(xué)路上感受過老師無數(shù)次的關(guān)心與幫助，也讓她很早就萌生了成為一名教師的夢想。 2010年，劉影麗攥著特崗教師錄取通知書，拖著行動不便的右腿，踏上前往臨泉縣艾亭鎮(zhèn)雙龍小學(xué)的路。 初到雙龍小學(xué)，現(xiàn)實便給了劉影麗一記“下馬威”。彼時，學(xué)校正在實施加固工程，校園的土路被壓得坑洼不平，每逢雨天便泥濘不堪。為了不耽誤上課，她每天要比其他老師提前一小時出發(fā)，扶膝慢行。滑倒、摔一身泥是家常便飯，可她從未因身體不便遲到過一次，更沒有抱怨過一句。 “既然選擇了這里，就不能辜負(fù)孩子們的期待。” 3年特崗期滿，她放棄回原籍，選擇扎根鄉(xiāng)村。2022年，雙龍小學(xué)撤并，她主動前往更偏遠(yuǎn)的甘莊小學(xué)。 “甘莊小學(xué)的學(xué)生基本都是留守兒童，爸媽不在身邊，需要更多的照顧。”劉影麗笑稱，家訪路是獨屬于她的“長征”，泥濘的村道、窄仄的田埂，都是她去家訪的“攔路虎”。但只要一見到學(xué)生和家長，她便立刻打起精神，詳細(xì)了解孩子的生活狀況、家庭困難，耐心傾聽家長的訴求。她把這些內(nèi)容記在心里、寫在教案本的備注頁上。時間久了，哪個孩子跟著爺爺奶奶生活，哪個孩子的家長在外地打工，哪個孩子家里有特殊情況，她都如數(shù)家珍。 多年來，劉影麗帶的畢業(yè)班語文成績在全鎮(zhèn)統(tǒng)考中一直名列前茅，家長稱贊：“劉老師教得好、有心，把孩子交給她放心！”她卻坦言：“我用腿丈量過的最長最美的路，是孩子們奔向未來的腳印。”
丁玉玲（右） 丁玉玲：3.9億播放，讓世界看見阜陽鄉(xiāng)村教育 “我經(jīng)歷過的孤獨，不想讓他們再經(jīng)歷。”“90后”教師丁玉玲因兒時父母外出務(wù)工、輾轉(zhuǎn)寄居親戚家，深知留守兒童的孤單。 2018年，丁玉玲任教于潁泉區(qū)姜堂中心校董湖小學(xué)，班里48名學(xué)生中有36名留守兒童，“我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，跟爺爺、奶奶一起生活的孩子往往有些任性，在親戚家住的孩子往往不夠自信。” 課上，丁玉玲是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)老師，將復(fù)雜公式轉(zhuǎn)化為生活案例；課下，她是“知心大姐姐”，陪孩子做游戲、捉知了、過集體生日。 2021年，丁玉玲在“嗶哩嗶哩”視頻網(wǎng)站創(chuàng)建“鄉(xiāng)村教師日記”賬號，用鏡頭記錄教學(xué)日常，讓網(wǎng)友了解鄉(xiāng)村教育和留守兒童。她拍攝、分享的師生日常學(xué)習(xí)生活視頻，打動了無數(shù)網(wǎng)友，吸引了萬粉絲，視頻總播放量超3.9億。 4年來，437條視頻記錄著孩子課堂舉手、干農(nóng)活、收文具時的笑容。她還與新華社合作，制作預(yù)防沉迷網(wǎng)絡(luò)、普及女生生理健康知識的視頻，單條播放量常常突破百萬次。 隨著視頻廣泛傳播，越來越多的人了解到鄉(xiāng)村教育的蝶變。有網(wǎng)友評論，原來留守兒童的生活不都是苦情劇，更多是充滿煙火氣的成長詩篇。不少網(wǎng)友看過視頻后咨詢丁玉玲能否前來支教，還有熱心人士聯(lián)系捐贈書籍等物資。 “如今的鄉(xiāng)村教育真的變化很大，在我的鏡頭里，‘快樂’才是關(guān)鍵詞。”丁玉玲說，新學(xué)期開始了，她將繼續(xù)用鏡頭傳遞鄉(xiāng)村教育的溫暖。 |
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