這是一所鄉村學校，位于阜陽市潁東區口孜鎮龍溝村。和大多數鄉村學校一樣，一棟教學樓、一塊兩個籃球場大的水泥操場、120來個孩子加上10個老師……是這里的全部。和大多數鄉村學校的校長一樣，40多歲的白振有點木訥，說不出啥高大上的教育理念，也說不出啥感人肺腑的故事，他的講述和他24年來“家——學校”兩點一線的生活一樣，并無新意。

      而正是這樣一所鄉村小學，在安徽阜陽這個人口眾多的勞動力輸出大市，承擔起幾百戶家庭的希望。在校長白振的帶領下，從這里走出了哈爾濱工業大學、合肥工業大學等諸多雙一流高校的大學生，他們用教育改變了自己的命運。而白振也陸續被評為“潁東區優秀教師”“潁東區優秀班主任”“潁東區優秀德育工作者”。

      窺一斑而見全豹。校長白振和這所鄉村學校的發展故事，是阜陽市鄉村教育發展的一個縮影，也是皖北大地上鄉村振興的一個鮮活案例。

（一）從學生到校長，用教育改變命運

      約定的見面時間是上午，白振早早地等在操場上，秋日的陽光讓他的眼睛瞇了起來。因為腿腳不方便，他的身體偏向一側——這也是很多學生印象中白校長的標準姿勢。

      他領著記者走向教學樓，這里并沒有專門的校長室，教學樓一層最中間的大教室是10位老師辦公的場所，教室東南角的辦公桌就是校長的位置。

圖為龍溝小學校舍

      “咱這，北邊是棗莊鎮，西邊是正午鎮……”一坐下來，白振沒來由地說了這句話，這讓記者很是不解。

      之后的采訪中，多個老師一開口就強調學校坐標，記者這才知道，這代表著學校的偏僻。

       阜陽市是一個有著800多萬人口的大市，也是一個勞動力輸出大市，當地1200余所小學中，超2/3是鄉村小學，龍溝小學就是其中之一。

      白振是土生土長的龍溝村人，5歲那年，一場病導致他左腿肌肉萎縮、肌無力，落下殘疾。“改變我命運的就是教育。”憑借著比常人更多的努力，白振在90年代考上了阜陽中專學校。1998年，畢業之際，他放棄城里的工作機會，回到母校成為一名小學老師。

      那時，白振家通往龍溝小學的道路是一條狹窄的鄉村小道。“下雨路滑，泥濘難行，稍有不慎，就有可能摔倒。”白振回憶說，學校6點開始早讀，從家走路去學校要花半個多小時，為了準時到校，他要比別人更早起床。

      從教24年，在風雨天，白振不知道多少次成為“落湯雞”“泥人”。無論如何，從教之路不能間斷，就如當年的求學之路一樣。被教育改變的他，也想要用教育改變更多的鄉村孩子。2009年，他成為龍溝小學的副校長，2010年開始又擔任校長。

（二）“硬件”筑基，家門口就能上“好”學

      鄉村的振興，教育發揮著基礎性、先導性作用。而鄉村教育的發展，離不開兩個“件”——硬件和軟件。

      如同這片土地上的莊稼人感受著莊稼的變化一樣，白振清晰地感知著鄉村學校的變化——當然，他也是見證者和參與者。

      在阜陽，鄉村學校的校長和老師，多少都會說一些關于校舍建設的故事。2009年，龍溝小學校舍重建。白振是校長、是老師，又是“設計”和“監理”。他和幾位老師把村子走了一遍又一遍，建議把教學樓從原先村莊邊緣的地方建到村莊中心，以方便所有的孩子上學；又拿著設計圖紙一遍一遍地看朝向、測光照，找到最合適的位置；輪流守候在工地，像是建自家的房子一樣，嚴格把關質量……

      他們對這里的一草一木、一磚一瓦都無比熟悉，正如熟悉這里的每個孩子。

      這是學校的第一個轉折點。

      麻雀雖小，五臟俱全。此后的時間里，微機教室、書法教室、象棋教室……逐漸齊全，他們像燕子銜窩一樣，慢慢筑起了整個學校。

圖為學校微機室

      第二個轉折點，是2021年。鄉村振興的號角全面吹響，阜陽市和科大訊飛合作，正式實施智慧學校項目建設，第一批目標就是823所學校全部覆蓋智慧課堂，這其中，一大半都是鄉村學校。智慧課堂的到來，改變了之前各類課程開不足、開不齊的問題，音樂、美術等課程都有了更好的資源，普通話、英語等學習也有了標準的語言環境。

      白振是數學老師，以往的教學中，他就從不照本宣科，而是絞盡腦汁力求營造輕松、活潑的學習氛圍，想方設法尋找制作教具、創設情境，讓學生直觀形象地感知教學內容。有了智慧課堂，白振各種各樣的教學設想得以實現，無論是幾何圖形，還是公式原理，都能變成動態圖形、解說視頻，抽象的數學知識變得形象立體起來。

圖為學校智慧課堂英語課

（三）用智慧工具提升教學質量

      硬件設施得到了完善，孩子們在家門口也能有更好的環境和更好的教育，但白振等鄉村教育工作者依然面臨著“缺師少教”的挑戰。

      在阜陽的鄉村學校，經常看到這樣的組合：2、3個頭發花白的老教師+3、4個土生土長的中年教師+1、2個年輕的特崗教師。

圖為龍溝小學的教師們

      老教師一般都是退休返聘的，被大家戲稱“夕陽紅”，他們從教都有40年左右，是老師的老師，也是老師孩子的老師。龍溝小學的魏洪超就是其中之一，他是白振的啟蒙老師，二人“亦師亦友”。

       2020年，特崗教師招聘不再將教師資格作為限制性條件，更多的年輕人“逆流”回鄉。2021年，龍溝小學也迎來了2名年輕的特崗教師，1995年出生的華夏就是其中之一。年輕教師們普遍住在城市。為了讓他們有好的環境、心情愉快地安心教書，白振在校園安排了停車場、建起了小食堂，還找了一間空教室置辦了床鋪，供女教師們午休。“去年我們剛來，有一次過節沒有分到福利，白校長還要把他的米面糧油分給我們倆特崗教師。”華夏說。

      喝咖啡、開車上下班的年輕教師，和智慧課堂一起，給孩子們帶來了新的世界。英語課上，他們每人一個平板，跟讀、互動，不亦樂乎。魏洪超也跟著年輕人學起了智慧課堂，“做了一輩子老師，沒想到在教師生涯的尾聲還能學到智慧教學。”

圖為魏洪超也在學習使用智慧課堂設備

       為了提高教師能力、提升教學水平，阜陽市持續聚焦智慧課堂設備常態化、高質量應用，推進實施中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0工作，開展各類培訓和比賽。龍溝小學在口孜鎮中心學校的統一管理下，統一培訓、集中教研，華夏等年輕教師開始展露鋒芒。

       孩子始終是學校的主角。龍溝小學120多個孩子里，大部分是留守兒童，農村情況復雜，比傳授知識更重要的是教育孩子如何做人做事。白振帶著老師們，每學期都要花費很多時間家訪，實地了解每個孩子的情況；他們教孩子們培養好的衛生習慣，學校里干干凈凈的洗手間和垃圾桶讓人印象深刻；農村的孩子，也要上好各類課程，于是老師們炫出了十八般武藝，有的教唱歌，有的教乒乓球，有的教書法，有的教象棋……因地制宜，白振還帶領老師們在校園開了一大塊空地，每個班一塊，開展勞動教育。

      這群孩子最終能成長成什么樣子呢？白振也不知道。但他篤定的是，要使盡全力，讓他們盡量長上去，能長多高是多高、能走多遠是多遠。（總臺記者 王利 通訊員 汪日貴）